立委郭添財召開公聽會指出，九十學年度實施的九年一貫
課程是教育史上最震撼的革命，但因倉卒上路導致問題叢
生，立委呼籲該改的就改，該停的就停，不過教育部官員
表示，九年一貫已經實施，若喊停只是把問題延後，未來
問題還是會發生，教育部已就相關問題尋求解決。
郭添財立委邀集教育部官員、全國國中小校長教師、教
科書業者，及專家學者共同討論九年一貫問題，郭添財指
出，教改的方向沒錯，但執行及落實的方法卻不正確，實
施時間太趕，導致師資教學、學生學習障礙、教科書版本
不一等問題層出不窮，立委呼籲應全面徹底檢討教改制
度，該改就改、該停就停。
面對與會人士的質疑，教育部國教司長劉奕權表示，教
改是選擇的問題，不是是非對錯問題，他說，幾年前討論
教改時，當時環境不容許教改慢慢來，考量一年內實施衝
擊太大，因此才會分四年實施，而分四年實施會有兩個銜
接點，也就是六年級升國一，及國小三年級升四年級，當
時所有人都認為這是衝擊最小、最好的方式。
劉奕權指出，教改要以學生為主，老師必須配合學生，
而不是老師會什麼，再來配合課程，但現在的老師都在反
彈會什麼、不會什麼，因此老師應該再進修，但他強調，
偕同教學不是「音樂老師教美術，工藝老師教理化」，大
家不要以訛傳訛，他說，教育部要求偕同教學第一步是老
師彼此坐下來談，把課程重複部分拿掉，若能做到老師認
同彼此是團隊、群組，並願意對話，偕同教學第一步已成
功。
至於立委質疑九年一貫能否停下來，教育部長黃榮村曾
問他兩個問題：第一，若現在停下來，有些學生已學新的
還要學舊的，會產生更多銜接問題；第二，若延後實施，
如何面對教科書業者？他也承認九年一貫實施上並未設想
周到，因此現在教育部努力做兩件事，第一，教部會對基
本能力進行微調，讓老師理解如何將基本能力轉換到教學
目標；第二就是「生根計畫」，以種子教師協助各校執行
九年一貫，他強調，若現在要停下來，只是把問題延後而
已，問題還是會再發生。
公聽會最後達成四點結論：一、九年一貫課程實施，在
國一課程銜接及教學斷層都出現學習落差，建請教育部儘
速研商對策因應，實施補救教學或課程銜接手冊，以維學
生讀寫算基本能力；二、建請教育部召開國中小學課程審
訂委員會，審慎研討九年一貫實施進程問題與對策；三、
因應目前英語教學混亂情形，請教育部十二月底前研擬英
語教學政策並對外詳細說明；四、因應九年一貫課程實
施，教育部應速調整師資培育政策與教師檢定制度。