教育部長黃榮村昨日宣布，最慢將於十二月底前公布使
用九年一貫新課程的國中畢業生至少應學會一千個英語基
本字彙，作為基本學力測驗命題依據。針對班級學生程度
差異，教育部也同意學校可在常態分班下實施英語能力分
組教學，並鼓勵教師透過加入補救課程、同學相互引領等
方式拉平學生程度。
黃榮村昨日前往立法院教育委員會專案報告「九年一貫
課程改革實施二年總檢討」，立委郭添財對國小英語教學
提出關切，郭添財更質疑教育部英語教學政策錯誤，去年
課程綱要明定全國自小五開始教英語，官員卻於下鄉視察
時讚揚從小三甚至小一就實施英語教學的縣市，助長部分
縣市揠苗助長、好大喜功的心態，不管師資充不充足，先
向下延伸再說，導致目前英語教學混亂。
黃榮村則否認教育部曾經鼓勵縣市在師資等配套措施未
完成下向下延伸英語教學年級，但國教屬地方事務，若有
縣市、學校或幼稚園決定提前教英語，教育部也無從限
制，只能協調各縣市儘速做好配套。
他並強調，教育部不贊成學校從小一開始教英語，是擔
心英語會優越於國家語言，使國民受英語系文化影響遠大
於我國文化的薰陶，教育部有責任提醒家長與縣市，不要
一窩蜂太早開始教孩子英語，目前國際認為英語教學從小
三開始，應是較好的選擇。
黃榮村還表示，教育部已委由臺灣師大心測中心研擬國
中畢業生應學會的一千個基本英語字彙，預定最遲下月公
布，作為未來國中基本學力測驗英語科命題依據，超出基
本字彙表的字則不考，若在題目中出現，應加註中文說
明，另外將再訂出二百至五百字，供英語能力較佳的學生
學習。
國教司也規劃國小學生英語能力，應於畢業時學會說二
百個口語應用字彙，以及拼寫八十個字。
在解決班級內學生程度參差的問題上，教育部昨日提出
編印課程設計、教學及評量方法手冊，供各校教師實施補
救教學參考，以及鼓勵同學相互引領、教師在課程上加上
補充或補救課程等方式，來拉平學生程度，並准許學校在
常態編班下進行英語分組教學。