本院郭委員添財，針對國中學科能力測驗各學科每科總分
六十分，為必免家長對於評量指標分數錯誤的認識，有必
要將每科總分改回一百分，特向行政院提出質詢。
質詢案由:
本院郭委員添財，針對國中學科能力測驗各學科每科總分
六十分，為必免家長對於評量指標分數錯誤的認識，有必
要將每科總分改回一百分，特向行政院提出質詢。
質詢內容:
一、國中基本學力測驗自九十年實施後，改變傳統每一學
科總分一百分之計分方式，以考五科，每科滿分六十分計
算。其中分數有原始分數、量尺分數，與加上全國排名百
分等級，在統計上非常複雜，非專家學者難以理解。常因
學生每一學科分數未滿六十分，而使家長與學生誤解為學
科分數不及格，額外地增加教師在分數計算上的解釋，以
及家長與學生對於學科分數未滿六十分之誤解的困擾。
二、依統計學之分數計算方式，滿分六十分與滿分一百分
沒有差別，然而一般測驗與評量分數均以一百分為滿分
（大學入學考試亦以一百分為滿分），不僅符合方便計
算，亦形成一種習慣。但目前學測配分與一般評量考卷不
同，不儘浪費很多資源，也造成教師、家長以及學生很多
不適應。
三、爰此，本席提議建請教育部基於傳統計分之方便性及
習慣性，在不影響學科分數計算下，實有必要將學測學科
分數，每科總分改回一百分。
行政院答復內容:
郭委員就國民中學學生基本學力測驗計分問題所提質詢，
敬答復如下：
一、過去的入學考試測驗大多是以原始分數來呈現，其不
同考科的分數分布差異很大，而且各個考科的滿分也不
同。當我們使用各考科分數相加作為甄選或分發的依據
時，此加總所得的總分無形中已經被加權過了。例如，傳
統高中聯考國文滿分是二００分，自然科、社會科是一四
０分，數學是一二０分，英語是一００分。在各科有滿分
不同的情況下，國文科、社會科與自然科表現較優異的學
生，其總分將會比英語科或數學科表現較優異的學生來得
高。就算各科滿分設定為相同，若是採用原始分數來加
總，則在標準差較大的科目上表現較優異的學生，其總分
也會比在標準差較小的科目上表現較優異的學生來得高。
也就是說，各科原始分數分布的差異性將使各科在總分中
所佔的比重不同，容易造成分數的誤用，而各科原始分數
分布差異越大，對總分的影響也越大。如果再對各科進行
加權，則各科在總分中所佔的比重相差可能會更大，造成
不公平的現象。
二、由於國中基本學力測驗分數的使用是由各校或地區招
生委員會自行決定的，為了避免分數被誤用，並使各科分
數、總分或加權後的分數能反映出真實的意函，我們將各
科的分數都調整成相同的標準，並且用相對性的量尺分數
來取代絕對性的原始分數，每一科的分數範圍都是介於一
至六０分，平均數都是三０分。並在組成題本時，控制各
科試題難度分布盡量相同，以期使各科的量尺分數分布的
差異性減到最低，使各校在運用此量尺分數時能真實的反
映出學生在各學科上的能力。
三、郭委員針對國民中學學生基本學力測驗總分改為一０
０分事宜所提相關建議，本部已錄案審慎研參。