案由：本院廖委員風德，針對教育部政務次長范巽綠表

示，從今年二月起將仿傚鄰近日、韓、港澳等國家及地區

作法，透過駐外單位甄選合格外籍教師一千名以上，盡可

能做到行政院長游錫堃，希望的「全國三千三百餘所國中

小學都有一位外籍教師」，以提升國內學生的英語能力；

而為了吸引具有基本中文聽說能力的外籍教師來台，相關

教師每月薪資約在六至九萬元，造成中外籍教師同工不同

酬，嚴重排擠國內師資，影響就業市場，有必要再審慎評

估該項政策，特向行政院提出質詢。

說明：一、根據估計，世界上約有三億三千七百餘萬人以

英文為第一語言，二億三千五百萬到三億五千萬人以英文

為第二語言。如今英文已成為國際貿易、學術會議、科技

外交、國際競賽、流行音樂與廣告最主要的語言。為因應

地球村及雙語教育普及時代的來臨，教育部決定從今年暑

假起，開放以英語為母語的外籍教師進入校園，這項政策

實為英語進入中國的首創，其為下一代營造豐富學習英語

環境的苦心，值得贊許。

二、然在以目前台灣就業市場而言，失業率節節升高，外

籍教師薪水高達六萬到九萬元，是本土教師的兩倍以上，

一年就要花上十三多億元經費，試問政府可以長期支應

嗎？中外教師同工不同酬，懸殊待遇讓本土教師有廉價勞

工之感。且隨著教育部對於師資培育的鬆綁，現在還有

二、三千名待業中的合格英文教師等著進入學校任教。放

著這些有專業素養，有教育熱忱的教師不用，反而進用外

籍教師，理由何在？

三、「重洋輕土，崇洋媚外」，這對向來強調重建台灣人

信心的政府是一大諷刺，引用外籍教師，可提供道地的發

音模式和生活化用語，但發音不是英文的全部，生活化用

語僅是學校學習，根本不能解決問題，何不強化視聽和電

腦設備，讓偏遠或原住民地區也能因而提升英文能力與國

際接軌，才是根本之道。