今天是221世界母語日。本席要談談我國母語的保存與推動。

本席認為理想的母語推展方式應該是：從母語播種，讓文化開花。

怎麼說呢？從文化資本主義的角度來看：母語是從家庭世襲而得的文化資產，包含字彙的多、寡、雅、俗、與遣辭用字的習慣方式都是承襲於家庭所擁有的文化資產厚度及社階地位樣態。

而現今，家庭所擁有的母語文化資產日漸減少，子女們能從長輩世襲的母語資產日漸不足，導致於母語使用能力日益式微，此時，我們應該去思考的是，爲何家庭母語的文化資產會日益減少？如何減緩這個現象？如何讓家庭母語傳襲功能得以恢復？ ⋯等等。但是，我們看到的卻是：不去強化家庭的母語承襲角色與功能；反過來卻以學校教育扮演替代角色，這使得母語傳承機制遭到扭曲！實踐應用環境缺損不足！導致母語教學成效事倍功半！爲什麼會這樣呢？看看我國的「本土教育政策」十年來，「文化學習」內容中僅僅施行「本土語言」課程，雖然教育部鼓勵學生選修母語，督促學校必需確實開設課程；但是，在僅有的時數及缺乏聽、說、讀、唸、唱、作、遊之豐富多樣的教學、及應用的環境下，幾乎沒有多少學生能在經過三年或六年的學習之後，可以流暢的以母語交談溝通！這真的是個普遍的遺憾！

那麼，該怎麼做呢？母語要能深刻的銘記在個體的身上，就必需將母語作為載具，跟族群的傳統文化技藝深度要結合，要強化文化符號及語言字彙字義的連結，且同步展開技藝操作與語言應用。如此一來，可以讓母語及文化同步花開並蒂！

本席上任以來就不斷疾呼教育部應該結合客委會、原民會文化部及僑委會的各項資源，推動「第三學期之族群文化技藝課程」，在暑假、寒假以即學即用的技藝實作傳承和全母語方式授課。讓物件、文化、語言、技藝等文化元素高度連結，讓學生自然而然學會母語，並在生活中無礙的應用它。本土教育應該以族群文化技藝爲中心，以本土語言爲載體，予以結合推動。「本土語言」課程，應納入「文化學習」之中。

如此，母語的種子才會被播種得宜，開出朵朵令人驚豔的文化之花！每朵文化之花所傳送的將是母語的清脆聲波！

在世界母語日的今天，本席的觀點與主張，期待能獲的大家的重視！