一、 議題：碩士在職專班學位相關問題與策略之研析
二、 所涉法規
大學法、學位授予法、大學辦理招生規定審核作業要點
三、 探討研析
（一） 據媒體 報導，政治大學EMBA高階管理碩士學位班，遭指控口試名單由工讀生所選。但該校表示，任何甄試名單都經過主管單位備查，不可能有類此情形。
（二） 碩士在職專班（簡稱專班），係指具有全時工作的正職者，利用下班後或例假日的時間到學校上課修習學分，並依規撰寫報告或論文，取得碩士學位。
（三） 專班學生上班忙碌與下班家務，利用時間進修，有助於受少子化影響之大學的存續，殊為感佩。然而，有心攻讀碩士學位，仍須具學術傾向與水準，否則淪遭「放水賣學位」 的質疑與學用落差的詬病；何況社會人力需求迥異，而EMBA入學動機，除學習管理趨勢外，更在意累積人脈，拓展業務，故專班學位問題，頗值探究。
四、 建議事項
碩士在職專班學位的相關問題，引發社會諸多質疑，茲研提若干處理建議供參：
（一） 肯認應用專業技術，培育社會需求人力
時代科技進步及產業快速變遷，培育滿足產業人力需求，也增進學生的就業力；隨著經濟發展過程，人力培育配合工作性質及技術需要逐漸調整 。顯然，配合瞬息萬變的社經情勢，人力培育似應結合國家經濟發展與社會需求進行，業界肯認應用專業技術人員，漸次淡化學歷表象功能，讓社會需求改變願意務實致用習得專業能力者。
（二） 建置二元教育學制，學術技術分流發展
社會人力需求迥異，肯認學生獨特智慧，就能對國家社會有所貢獻 。我國教育體系似為「二元教育學制」 ，但技職教育日趨學術化，監察院曾糾正，對技職校院特色發展及技術人才培育與產業發展造成嚴重不利影響 ；故政府似宜修正相關法規，將大學後之深造分流為「學術碩士學位」及「實務專業證照」，培育學生依潛能與社會所需人力。
（三） 重建嚴謹入學機制，做好學位把關管理
受到少子化與教改廣設高中大學的影響，我國各級學校都面臨生員嚴重不足 。為了學校存續互搶學生，顧不得學生素質下滑，後端大專校院也因學生基礎學科知能匱乏，造成耗費心血、時間與金錢產出很多碩士，衍生「有學歷，無學力」的學歷貶值；其實，社會如同金字塔需要不同層次的人力，故似宜嚴謹碩士以上學位入學篩選(多數專班僅採書審加面試，免筆試)與學位把關機制，並建議修正《學位授予法》第7條，列入學生應發表文章於具有外審機制之期刊 。
（四） 開設在職碩士課程，頒發學分結業證書
「讀聖賢書，所學何事？」。每個人在大專校院所學為基礎學能，踏入社會與工作職場後，教育目的在於學習執掌領域的實務能力。因此，針對「知不足然後能自反也，知困然後能自强也」的進修者，政府似宜提供客製化專班的學分課程，以個案教授或專案作業輔導，突破個人思考界線，提高職能學習效率，期滿頒發學分結業證書。
（五） 審酌檢視學倫規範，完備學校罰則處分
專班學生因各種可能的不利因素，延遲入學；但已入學的學生公私兩忙，疲於奔命；依各學校規定，入學後依課程繳交報告外，獲取學位前仍須提出論文。而專班最受社會詬病者為研究論文的品質，目前違反學術倫理之學生除註銷學位外，似宜修正《學位授予法》增列第17-1條規定，究責違反學倫學生的指導教授。
撰稿人：盧延根