一、 議題：培育新住民子女文化認同之生活教育研析
二、 所涉法規
國家語言發展法、新住民及其子女海外培力計畫
三、 探討研析
（一） 移民署自2015年起辦理「新住民及其子女海外培力計畫」，計有1,056人受惠 ，藉由新住民子女返回原生母國家進行跨文化學習...及職涯探索 ，培育臺灣多元文化與國際人才。
（二） 目前臺灣新住民、新住民子女已逾100萬人 ；新住民分別來自中國大陸地區61.56％最多，其次為越南19.61％、印尼5.471％、港澳3.39％、菲律賓1.87％ 等。
（三） 「文化」係指社會生活特質的總和，舉凡語言、文字、藝術、風俗習慣、宗教、道德規範等 ，均為生活文化內容。故培育新住民子女文化雙認同，似宜以生活為基礎進行教育。
四、 建議事項
為培育新住民子女成為國家多元文化的國際人才，藉由文化雙認同中的生活教育逐步達成，茲研提如下建議供參：
（一） 提供新住民子女課程與輔導，允宜避免標籤化新住民身分
對於新住民子女而言，臺灣本土文化或原生母國家文化，兩者都值得認識、學習與欣賞。讓新住民子女瞭解，自己與其他同學都是臺灣出生與成長，並無差異，都是「正港」的臺灣人。因此有機會接觸原生母國家文化，似宜鼓勵新住民子女同時學習兩種文化，除拓展個人視野外，對於未來發展將更是助力。主管機關規劃相關的課程與輔導，必須讓新住民子女在文化認同與調適時，不會認為自己是弱勢；故除了需要加強輔導者外，學校實際執行課輔，似宜與弱勢學生妥適區隔，避免標籤化效應，影響新住民子女學生之認同與樂意學習。
（二） 培養原生母國家語言學習機會，提升新住民子女文化認同
語言是人類社會交流的工具，也是文化生活的內容。事實上，新住民子女與家長相處頻密，有很多機會接觸原生母國家的文化，培養雙文化之語言能力，建立文化認同，讓學習原生母國家語言的新住民子女未來發展有所助益。因此，提供新住民子女對原生母國家之語言似宜維護不受貶抑，主管機關更應透過多元文化課程，提供學校教師基本語言方案的在職訓練，以利於與新住民子女之家長進行互動，故除教導主流文化語言外，似宜善用家長社區人力資源進行不同族群語言教學，讓新住民子女學習不同語言的機會，也瞭解不同族群文化及語言的價值，培養新住民子女對於原生母國家語言文化的認同。
（三） 藉由經常舉辦相關文化活動，增進新住民子女認同雙文化
為新住民子女因生活在臺灣，與原生母國家文化之間的關係，並不密切。因此可利用放學或放假期間談論有關其原生國文化故事或歷史，讓新移民子女提升原生母國家的文化認同，有利於新住民子女認同雙文化的統合，當調適情形良好，兩者之間就會產生高度的正關係。故期望新住民子女對雙文化具有良好統合能力時，似宜妥適保存與發揚原生母國家文化，促使新住民子女在情感或行動能夠珍視與認同雙文化。學校教育亦宜經常舉辦新住民相關活動，引介不同族群的文化議題，肯認多元文化價值，引導學生面對不同文化時具有正面及積極的文化認同。
撰稿人：盧延根