一、題目：大學校院分發入學相關問題之研析
二、所涉法規
國民教育法、高級中等教育法、十二年國民基本教育課程綱要總綱、大學考招新方案與銜接配套措施
三、探討研析
（一）大學校院分發入學以學測（1月考試）及分科測驗（7月考試）檢定分發。今（111）年學測已於1月21日至23日考畢，並於3月1日公布成績。有論者提出今年部分考題有疑義，惟大考中心回覆沒問題，由於大考中心係自己命題，自己說沒問題，引發球員兼裁判之爭議。
（二）分發入學的另一爭議係以「前1%」學生平均分數作為級距計算基準，並以60級分計分，引起臺大強烈不滿，該校教師表示，此制將使鑑別度大幅降低，甚至造成人才錯置的嚴重問題 。
四、建議事項
（一） 參考國家考試處理試題爭議模式辦理
每年大學學測、指考（舊制）考完，都有部分學生或老師認為題目或答案有疑義或爭議，要求改答案或送分。惟依大考中心資料顯示，近8年調整答案比率只有1%，社會科疑義題數目是各科之冠，且學測爭議也比指考多 。
大考中心表示，學測、指考的命題委員、審題顧問均為大學相關科系教授。試卷入闈後，也邀高中老師檢視考題，並請試考生試考後進行討論。惟有論者指出，大考中心是否變更試題答案，係由出題老師決議，造成球員兼裁判之疑義，宜建立具公信力的處理模式，以杜爭議。建議大學考試參考國家考試試題疑義處理辦法等相關程序規定，以建立公正客觀之試題疑義處理程序並據以辦理，俾保障考生權益。
（二） 依分發入學實際結果審慎評估級距計算基準
由於學測成績用於「繁星推薦」、「申請入學」管道係以15級分的計算方式，取「前1%」考生平均分數除以15作為級距，用來評量考生學科程度。「分發入學」則以學測、分科測驗兩種測驗成績加總作為分發依據，並以60級分為計算方式。
臺大教師表示，60級分制的鑑別度不足，各科以「前1%」學生平均分數作為級距計算基準，將出現「高分低就」的情況。爰此，國教行動聯盟（國教盟）及臺大電資學院院長表示，「前0.1%」方案較能鑑別前段考生程度。但亦有持反對意見者，如臺灣家長教育聯盟（臺家盟）和全國家長團體聯盟（全家盟）則擔心此制度將會使多數考生級分降低，對認真向學的學生並不公平，且頂尖的考生可能也會被排除在滿級分之外 。
分發入學究係以「前1%」或「前0.1%」學生平均分數作為級距計算基準，各有利弊，由於分科測驗考試在即，現階段不宜更動考試制度，以免造成考生難以因應，建議教育部及大學招聯會針對111學年度的分發入學實際分發結果，審慎評估級距計算基準，俾利鑑別考生程度，做為未來持續精進考試制度之依據。

撰稿人：王幼萍