在國家發展與成長的過程中，教育向來扮演著極為重要
的角色，從政治、經濟、文化各個向度來思考，教育就是
關鍵。因為教育的對象是「人」，人是國力興衰的決定因
素，人的品質決定國家的品質和競爭力，所以教育的影響
自有一股沛然莫之能禦的力量。
國內的教育問題經緯萬端，行政院於八十三年成立
「教育改革審議委員會」，確立教育改革的目標與方向，
教育改革的工作既要矯正現有體制的弊病，更要建立新的
秩序與價值。然而教改推動至今十年的歲月，教育改革的
思潮與風暴不斷在蔓延，教育改革所衍生的問題也層出不
窮，九年一貫課程的推動、多元入學、國中學測、英語教
育、鄉土語言教育、教科書開放、建構式數學、教師上街
頭遊行等等，林林總總，教育已然成為教師痛心、家長憂
心、學生傷心的心靈創傷。同時教育改革造成教育機會更
不均等，教育成為階級複製的工具，許多窮人家的孩子繳
不起學費、午餐費，窮人翻身難上加難，這樣的一個「把
每一個學生帶上來的美麗願景」，似乎成為教育改革的一
大諷刺，豈不讓人憂心。
教育需要改革，需要長遠的思考，系統的規劃，教育
更要以穩健和樸實的腳步，追求成長。教育是孩子的夢，
是國家的希望，在教改問題層出不窮的今日，教育更需要
具備學習型組織精髓中的「反思」能力，透過教育的專業
思考去旴衡教育問題的癥結，不能頭痛醫頭，腳痛醫腳，
外行領導內行。走過的錯誤的路，讓我們看清楚現在和未
來，透過深切的、專業的反省和修正，才能走出教育的叢
林迷宮。
個人認為教育應該以「人」的需求和發展來思考，學生進
入學校之中，要「教人成人」，讓他具備作一個堂堂正正
的人的本質、價值與尊嚴。要讓他擁與公平的機會、管道
可以學習、升學、就業；要讓他具備學習的求之慾，具備
學習的能力和方法，使他步出校園之後，仍擁有終身學習
的動機與企圖。環顧當前政府的教育施政，有口號，沒方
法，在教育的場域中展現的是權力的較勁，是意識形態的
思維。教育之病已重，何不回歸教育的本質，讓家長樂於
將孩子送進校園，接受公平、正義、適性的教育；讓老師
以教育為志為業，安心定性，樂在教學工作；讓孩子進入
校園是一場探索與發現的豐富之旅，以快樂學習，潛能發
展為依歸。
當前需要的是成立「國家教育研究院」，評估省思教改的
弊端和方向，系統規劃正確的、可行的、公平的教育方
向，提出具體的策略和方法，讓學生、家長和教師有明確
的依循。同時，教育要回歸專業、尊重專業，進用教育專
業人員，讓教育不受政治、權利、政黨利益、意識形態的
污染，讓專業的教育工作者引導學生的成長和發展。成立
「教改委員會」，以專案小組的方式系統的解決教育問
題，諸如：教師退休制度、升學制度、教科書、課程等。
教育需要長遠的思考，急進、躁進、盲進，都不是走得最
快的方法，唯有走得遠，才是走得快，時時刻刻，莫忘教
育的初衷和動機，找回人的尊嚴和價值，建構人的倫理和
道德，兼顧社會的公平和正義，讓每一個進入教育場域的
人，適性發展，潛能開發，我們才會擁有充滿希望的未
來。
