日前有教育團體指出有國立大學生連分數加減都不會，而且臺大每年有上百位甄選入學生辦理休學或轉學現象。他們憂心「學力弱、國力降」，發動連署，主張學測延後考試、高三課程納入考試範圍、考科減少，以及個人申請入學比例降至四成。
本席認同高中生應該有三年完整的學習，以便得與大學教育銜接。但是，學力弱以及休學、轉學率高等現象，否是為甄選入學制度所導致的，仍有待商榷。
例如，分數加減是國小課程，一個大學生如果不會分數加減，問題恐出在國民教育階段，學習歷程遷移、內化、與深化等能力不足之故，這並非是大學入學制度可以解決的。
在休、轉學方面，教育部的數據顯示，近5年全國各校統計數字，就學穩定度以繁星推薦最佳，個人申請次之，而指考入學最差。多數頂尖型大學也認為甄選生在考前多對系所有所了解，有備而來，因此忠誠度與認同度表現均較指考生為佳。
我國自民國91年起實施大學多元入學方案，打破僵化的教學與考試入學方式，改善「一試定終身」的問題，採取「考招分離」、「多元選才」，提供學生適性且多元的升學管道，給予各校更大的選才自主權。近年來，教育部為平衡城鄉教育資源落差，促進教育機會均等之公平正義，結合「學校推薦」甄選入學以及「繁星計畫」施行「繁星推薦入學」，更是造福許多偏鄉學子。本席認同並支持大考中心繼續發展更具公平正義的多元入學方案，千萬不要再走回頭路。
如欲避免外界戲稱之多「錢」入學、和排擠弱勢生之疑慮，教育部應從國民教育階段落實性向輔導，配合《學生輔導法》以及《技術及職業教育法》之措施，適性揚才，成就每一個學子。
本席呼籲大學應積極與所在地高中建立連結平台，研擬增列「就地選才」選項與比例，降低社會結構所產生的不公平現象。
