（一）「創新教育」係指運用創意點子結合創新理念，作為激勵教師創新教學，以提升學生學習成效與品質，並鍊結企業創新價值的教育革新。
（二）基於產業立場，教育機關與學校有心推動創新教育，深值肯定。但創新必須符應學用合一，發揮「務實致用」，亦即能將理論知識有效運用於實際生活中，並將生活中所遭遇的問題以所學知能予以解決。因此，創新教育必須結合企業競爭的價值創新，提高產品技術的競爭力與顧客認知需求，以達到價值創新的新理念。
（三）中央研究院院士曾對創新科技及產業作如下表述：創新要有「價值」才叫「創新」，否則就是「假創新」。我國於1980─1987年提供創造聯電、臺積電等企業機會，整體創造10兆元以上的市值與「價值」，這是「科技創新」與「商業模式創新」的典範，除提供學生工作機會外，也帶動國家經濟發展。該院士認為，目前科技部1年編列1,000多億元預算所創造出的「價值」甚微。近30年來政府投入近3兆元的經費，但創新「價值」卻十分有限，教育部與經濟部等機關似宜深加檢討。
（四）教育部為彰顯創新教育與培育人才的成果，曾於2016年在華山文化創意產業園區辦理「DREAM Hi未來教育概念展」實體展演活動，並規劃「務實致用、產學聯結」之主題，展現創新教育及產學合作之成果。
（五）事實上，大學教師研發能量及所培育的人才，正是產業創新能量的來源之一，經由教育現場展示之創新成果，展現連結產業並分享產學研發多元風貌，彰顯校園師生發想的創造力、實踐力及學生就業競爭力。
（六）德國是眾所公認的世界發明大國，關鍵因素就是藉由教育重視啟發與創新。德國柏林洪堡大學(Humboldt-Universität zu Berlin，HU Berlin)教授馮八飛在《德國從弱國走向強國之源》中表示，德國崛起主要依靠創新，而德國的創新人才輩出，其實來自於德國的教育創新。洪堡大學鼓勵教師必須要搞科研，要求教師把科研成果變成教學內容，這是非常重要且有效的教學創新模式。
（七）面對新世代大環境的轉變，創新不能止於口號，卓越優質的企業也必須落實創新，否則可能會有消失的命運。英國《行銷週刊》(Marketing Week)指出，96％的主管認為創新是企業不可或缺的一部分，可是能將創新順利融入企業卻只有23％。探究落差因素，就在於缺乏建立一套持續創新的機制，包括投入與連結學校的教學創新。
（八）綜上所述，目前學校教育創新結合產業發展價值的積極作為，除了賡續以教育部所推動的創新教育與培育人才外，似宜參酌德國施行經驗，確實讓學生的學習按部就班進行（不急於速成揠苗助長），重視師徒制，從做中學的過程中傳承技術，俾使學校教育的創新結合產業品項的產出，都能因其具有創新「價值」達到精緻與耐用，獲致消費者的滿意與好評。政府似宜繼續鼓勵師生從事創造發明，保障發明專利與減少稅賦，使學校重視學用合一與創新發明，有利於學生因創新增進就業力，產業也因創新價值而獲利，進而提高員工新酬，更有利於提升國家的競爭力。
