(一) 面對社會變遷，中小學課程發展中受關注的議題隨之增加。課程發展係以核心素養作為重要指引。由於議題存在於生活情境中，藉由議題教育可引導學生覺知生活中的問題，並從不同領域/學科角度加以探究、分析與思考，從而培養學生對生活情境問題的分析與解決能力，讓學生由各領域習得更為通透完整，進而內化建立共好之價值，並展現具體的行動。
(二) 因此，學校須將新興議題融入各領域教學，俾利學生增進相關知識、情意及技能，理解議題發生之背景、成因、現象及影響，提升對議題的責任感與行動力，成為健全個人、良好國民與世界公民。因此，議題教育係國民教育基礎人力培育重要教學的一環。
(三) 然而，「兒童福利聯盟文教基金會」日前（11月12日）公布調查發現，有過半比例的兒少會關注熱門社會議題，但41.6％的兒少不主動與人討論，32％的兒少擔心表達立場會被批評或排擠，40.9％的父母不支持子女關心社會議題，甚至有30％的家長要求孩子接受雙親的觀點；顯然，學生對議題瞭解程度有限，有精進空間。
(四) 事實上，學生有參與公共事務討論與享有表達意見的權利。故家長、學校教師與政府等都應儘可能提供學生多元而充分的資訊，培養學生思辨能力以表達自己的想法，這些想法和意見將有可能成為改變臺灣未來的關鍵力量。
(五) 為提供學生友善學習環境，讓學生有發聲的機會，針對前述不足之處，提供如下建議供參。
1. 政府機關：提供足夠且易於瞭解的相關學習資訊，以利學校做為引導學生健全學習媒體識讀之議題教育。
2. 學校教師：學校建立友善表達意見之環境，由教師依據時事議題引導學生，也可鼓勵學生自行關心媒體議題，在課堂上進行討論，但不侷限於當下社會大眾討論之高熱度主題，裨益學生接觸的議題更為多元；可採正反論點交互討論，並營造「校園學生議會」模式，模擬政府設置學生代表或議會的議員，讓學生熟悉民主社會的運作，並培養思辨能力。
3. 家庭互動：家長可利用與孩子共同觀賞新聞報導機會，開放式地讓孩子們對議題充分表達看法，即使立場不同，亦得各自表述，不強壓或排擠孩子的想法，讓孩子感到受尊重而願意一起討論議題，練習獨立思考與意見表達，並尊重不同意見的人。
