一、 議題：大專校院協助學生適性教育之研析
二、 所涉法規
大學法、專科學校法、教師法
三、 探討研析
（一） 臺灣大學2021年9月15日舉行「110學年度新生好野開學典禮」，管中閔校長表示，學校將提供更彈性的學習方式，讓學生適才適性發展 。
（二） 每一個學生天賦智能或文化環境刺激，都會產生不一樣的個體 ；個體天賦、性向、興趣或資質，存在一定之差異性，故家長對孩子的未來人生，只要提供資訊與陪伴即可。
（三） 基於學生是教育的主體，關注受教者天賦與志趣，提供適性教育環境與機會，有利於「帶好每位學生（Success for All）」，故探究學校的適性教育，俾使學生潛能得以發揮。
四、 建議事項
針對大專校院與教師協助學生適性教育的處理模式，茲研提如下若干建議供參：
（一） 提供學校系科資訊，學生依興趣選系科
有些家長覺得小孩讀名校，在親友間會很有面子 ，因此會為孩子選讀名校。但如果孩子每天去學校學著不是喜歡的東西，還要混X年才有辦法畢業，因為找不到方向 ，甚至因名校情結逼自殺 ！這絕對不是我們想要的；因此，學校與教師似宜與家長互動時，共同建立尊重學生個別差異與志趣的共識，提供學校與系所相關資訊，幫助其依興趣選擇系科的學習發展與有效學習，方能讓每個學生充分發揮其天賦與潛能，真正符合快樂學習適性教育的本義。
（二） 提供妥適學習情境，進行多元教學活動
學生本分在於學習，學校教學活動宜以學生為核心，故學校規劃教學活動，必須讓學生能夠快樂而有意義的學習，方能激發其潛能。有關「有意義的學習」(meaningful learning)，強調學生學習內容及方式，應力求與其身心發展成熟程度、舊學習知識及當前生活經驗背景密切配合 。因此，學校教學活動除豐富內容外，宜以啟發式教學，營造合作動態式、有意義的學習情境、讓學生經由獨立思考與做中學的活動，共同探索多元問題，獲致理解性之知能。
（三） 培養積極學習態度，增進學習興趣效能
提供學生獲取成功的經驗，自然就會激發學習樂趣。學生在中小學階段理應打好學力基礎，對於部分學習未盡堅實者，大專階段必然更為艱辛；因此，學校除補救教學及鼓勵外，教師期望學生成就或學生自訂抱負水平，宜依學生程度略高即可，使學生先期獲取成功愉悅，有利於後續學習；另可邀請「苦學」成功案例演說後，分享心路歷程與因素分析，激發苦盡甘來的學習效應。當學生發覺學習樂趣後，自然會有積極學習態度，再循序漸進激發潛能，當可導致良好的學習效能。
（四） 促進群體腦力思考，提高解決問題能力
基於愛與關懷，運用合作學習進行群體腦力激盪的學習。教師將學生分成數個小組，讓學生分工合作、相互支持與腦力激盪，達到創造集體思考的學習模式。教師以引導學生進行思考，激發學生潛能，共同切磋與探索問題，並鼓勵學生踴躍發言，產生集思廣益的新點子，以增進解決問題的能力，擴大學習成果的實現。
撰稿人：盧延根
