一、 題目：幼兒美感教育相關問題之研析
二、 議題所涉法令
藝術教育法、幼兒教育及照顧法、教保服務人員條例、幼兒園教保活動課程大綱
三、 探討研析
（一） 緣起：據媒體報導 ，教育部擬擴大修正「藝術教育法」，且由於考量藝術教育的扎根與啟蒙相當重要，因此修正草案首次將幼教納入規範。
（二）現行藝術教育法適用範圍：現行「藝術教育法」第4條規定：「藝術教育之實施分為：一、學校專業藝術教育。二、學校一般藝術教育。三、社會藝術教育。（第1項）前項教育依其性質，由學校、社會教育機構、其他有關文教機構及社會團體實施之。（第2項）」依此，幼兒園與其他教保服務機構因不屬於學校範疇，故不在該法適用範圍內。
（三）幼兒園教保活動課程大綱：目前學前教育階段美感教育之實踐，係依循教育部106年8月1日根據「幼兒教育及照顧法」第12條授權訂定之「幼兒園教保活動課程大綱」，其中「美感」與身體動作及健康、認知、語文、社會、情緒並列為幼兒六大學習領域，且以培養幼兒「探索與覺察」、「表現與創作」、「回應與賞析」的美感能力為主軸。
（四）教育部美感教育中長程計畫－美感教育從幼起：查教育部從103年起推動「美感教育中長程計畫」，分兩期辦理：第一期五年計畫（103年至107年），以「美感從幼起」、「美力終身學」為政策方向；第二期五年計畫（108年至111年）強調從幼扎根，創新及國際連結。這兩期計畫皆視美感教育為各級學校不可或缺的一部分，而在整體美感教育推動階段，學前教育時期可謂是美感啟蒙的關鍵時期，除了家庭生活的美感經驗，最重要的就是在幼兒園所學習到的美感體驗及機會。因此，藉由教育部在前揭計畫中推動「幼兒園美感及藝術教育扎根計畫」方案，並將「美感」納入幼兒園教保活動課程大綱六大領域之一等作為，正視學前時期美感教育的重要性 。
（五）法國經驗：法國幼兒教育偏重音樂和美術的學習。該國所有幼兒園都把美術教育看成教育的根本，80%以上的幼兒課程都和美術有關。在幼兒園、學校和家庭的合力培養下，法國的孩子對建築、美術、音樂普遍有獨特的感悟與認識。讓他們看一幅畫，他們就能談出它的配色、素材、明暗、構圖等等，並能說出對畫的感想 ，值得我國推動幼兒美感教育借鏡參考。
四、 建議事項
（一）藝術教育法應將幼教納入適用範圍
「藝術教育法」開宗明義指出：「藝術教育以培養藝術人才，增進全民藝術涵養、美感素養與創意能力，充實國民精神生活，提昇文化水準為目的。」而想要達成「增進全民藝術涵養、美感素養與創意能力」之目標，應自小學前的幼兒教育階段開始推動藝術教育，以達事半功倍效果。鑒於幼兒教育是美感教育啟蒙之關鍵，藝術培育有助於幼兒各方面的成長發展，能激發幼兒的正向回應與向外探索，感知事物的美好而產生與生活周遭環境相連結的情感，進而形成對社會文化的認同與關懷 ，其重要性實不可言喻。因此，教育主管機關擬修正藝術教育法將幼教納入適用範圍，確有其必要性，俾利教保服務機構未來在規劃及推動美感教保活動課程時更有所依循。
（二）鼓勵幼兒家長參與家庭美感教育
除了學前教育機構外，家庭也是幼兒最初期接受美感教育的重要場域。但臺灣社會多數家長對藝術促進幼兒發展的價值及意義較少關心，他們相對較集中關注幼童的課業學習及品格教育的發展，以至於忽略孩子在藝術方面的培育。再者，不少家長不僅自身缺乏藝術鑑賞能力，甚至對美感教育存有錯誤認知，以為花大錢送孩子補習才藝，就是在培養其藝術涵養與美感素養。是以，為了讓美感教育真正向下扎根，拓展幼兒日常生活美感體驗，除視教保服務機構為基礎培育平臺外，應鼓勵幼兒家長共同參與家庭美感教育，前述介紹的法國經驗即是最佳範例。爰此，建議教育主管機關同步研擬修正「家庭教育法」，將美感教育納入該法推動之事項。
（三）建議提升教保服務人員美感教學知能
根據現行「幼兒教育及照顧法」及「教保服務人員條例」之規定，具備教保服務人員資格者才能在幼兒園從事教保服務工作。因此，未來即便「藝術教育法」通過修正納入幼教，允宜維持由教保服務人員擔任幼兒美感教育課程之教學引導。有鑑於教保服務人員身負幼兒美感教育啟蒙的重責大任，唯有其本身具備美感教育的正確觀念和態度，強化專業美感知能，懂得運用及結合在地美感資源，才能協助幼兒透過覺察和感受，探索、創作、欣賞美的事物，引領幼兒累積認識美感、體驗美感、表達美感的能力 。職是之故，為更有效推展幼兒美感教育，如何透過職前培育及在職訓練提升渠等人員美感教學知能，益顯重要和迫切，值得教育主管當局予以正視，以達幼兒美感教育的最佳成效。
撰稿人：李高英
