（一）人才是產業發展不可或缺的一環，高階人才的培育更是產業轉型升級的關鍵。臺灣每年培育出很多的博士人才，然而學校教育係以培養學術研究為主，造成臺灣的博士有8成進入大學教書及研究，僅2成進入民間機構任職，使產業界面臨創新研發人力資源的缺口，與歐美國家8成博士任職業界有很大落差。由於高階研究人才的養成過程偏重學術取向，使得博士畢業生發展受限，而大專校院之教職已供過於求，更加劇這種現象。
（二）為使博士班的培育朝量少質精的方向發展，教育部推動新的博士培育策略，使學術菁英、產學菁英和實務型博士分流養成。學術菁英針對國內發展所需之學術研究人才，遴選學位學程，提供獎學金，採跨國合作模式引進國際頂級學者培育國際人才，並比照國外同級大學培育作法，訂定嚴格的品質把關制度。產學菁英之培育課程趨向產業，由學校與合作企業共同規劃課程、共訂甄選條件及成效檢核機制，並以研發貢獻為主要畢業條件，確保博士學生學用合一與研用合一。實務型博士則鼓勵大專校院以實務導向設計課程模組與畢業條件，規劃實務型的博士學位學程，提供在職進修博士生成為高階人才培育管道。學校一方面提供獎學金，培育實務型博士和學術菁英，另一方面，產學菁英則以產業需求為出發點，適當引導博士往產業界發展，讓專業人才能參與企業營運與發展的工作。
（三）博士階段學位分流機制，不但可以使學生習得的能力符合產業界的用人需求，亦可降低博士生失業之情形。為使高階人才之培育適才適所，宜修正《學位授予法》，明定博士階段落實學位分流機制。
