(一) 我國大學之入學分成繁星推薦、個人申請、考試或特殊選才4種管道。大學考試入學方式包含學科能力測驗、指定科目考試、高中英語聽力測驗及術科考試。而「學測」與「個人申請入學」之辦理時程則會影響高中學生之學習與學校運作。
(二) 由於個人申請入學係在高三第2學期辦理，且錄取名額不斷提高（至105學年已近7成），因而造成高三學生在第1學期專注於衝刺「學測」，而於第2學期2至4月間，除準備申請入學之備審資料外，又要請假奔波，接受大學之甄試，幾乎使高三第3學年所規劃之課程的學習荒蕪停滯。
(三) 依據旺旺中時報民調中心的調查，有67.6﹪的受訪者支持「高中教完大學再招生」，不贊成者少於2成；家中目前有小孩就讀國、高中之受訪者，贊成比率更高達79﹪。此外，臺灣醒報社論指出：日前有兩百多位高中校長、主任與督學及臺大電機系教授葉丙成共同聯署，為避免高中學生人心浮動，提出「高中教完後大學再招生」的改革方案，使其專心學習高中三年課程。
(四) 大學端卻有不同意見，表示：「完整三年的成績不會比較好」；「改成三年的學習都要考，更加重學生壓力」；「暑假找委員確實不容易」；「大學端行政作業程序也有現實問題」；「考招延後 外國招手優秀生跑了」。但就實務面言之，高中三年學制，倘二年即可接受，何須荒廢第3年在校學習時間？況且教育應重視學習過程的認知成長，不應只在乎成績亮麗與否。再者，學生面對考試，不論「學測」或「指考」，不可能沒有或減少錄取通過的壓力。若時間允許，則似宜讓師生對各學科有加深加廣的機會。此外，就大學委員聘任與行政作業困難而言，相較於高中端的教師、學生與家長更是情何以堪。除教師的正常教學受到影響外，為了配合申請入學的甄選複試時間（教授時間與教室空間嚴重撞期，今年排定五月初辦理之校系近五成），考生只能放棄部分校系複試機會，不但進入大學受教權益受損，而且也使大學申請入學招生成效打折。
(五) 任何制度儘管無法完美無瑕，然而經由多層面考量，卻可能產生更適性、合理的大學入學制度。當思慮實施23年的大學多元入學方案對高中教育造成干擾，政府更不能忽視教育現場由下而上的心聲，大學端也不應以先搶先贏、暑假辦理困難等本位心態，犧牲高中完整學程與多元學習，因而似宜於「十二年國民基本教育課程綱要總綱（簡稱107課綱）」修正施行前，將大學多元入學之時程延後至每年7月學生畢業後的暑假進行，讓高中生擁有三年完整的學習機會，對學生生涯發展或國家競爭力勢必有所貢獻。
